大學生青春期性心理發展的主要特征

時間：2025-01-31 17:09 作者：修身堂

　　在正常條件下，青春期性心理的發展總是遵循一定模式，具有一定方向性和先后順序性。發展順序是不可逆的，每一發展階段也不可逾越，個體都必須以同樣的順序，從低向高地發展每個階段。

1.自我意識逐步增強但發展不成熟。

自我意識是指主體對自己的認識和對自己的態度的統一，它包括自我觀察、自我評價、自我檢驗、自我監督、自我教育、自我完善等等。大學生自我意識增強，表現在他們迫切要求深入了解自己和發展自己，自我評價能力增強，以及自我教育能力增強等方面。但是，大學生由于社會生活的知識、能力和經驗的不足，他們中的相當一部分人還不善于正確對待自我完善與社會發展需要的關系，往往對自己估價過高，一旦遇到自己無力解決的困難或遭到某種挫折時，便容易產生對現實的不滿的過激行為或強烈的自卑感，甚至導致行為失控，做出不理智的事情。大學生自我意識的發展狀況，充分反映了他們正迅速走向成熟但又尚未完全成熟的心理特點。

2.情感情緒日益豐富但波動較大。

大學生充滿青春活力，他們極度關注自我的成長，對周圍環境的變化、學業的好壞、他人的評價、與他人的關系、社會要求與自身狀況的差距等非常敏感。他們熱愛社會，富有理想，關心國家的前途和命運，對實現現代化、振興中華充滿了希望和激情。愛情的出現也是大學生情感世界的一大突變，對其心理發生著巨大的影響。但是，大學生控制和調節情緒的能力比較弱，容易產生較大的波動，表現出兩極性：既可能在短時間內從高度的振奮變得十分消沉，又可能從冷漠突然轉變未狂熱。這種情況常使一些大學生陷入理智與情感的矛盾和沖突之中，感到十分苦惱。

3.容易接受新的事物但相對缺乏辨別真偽的能力。

大學生喜歡求新求異求變，對社會、校園中出現的新鮮事物和新理論新觀點表現出濃厚的興趣，容易受其影響。但因為自身條件的限制，辨別真偽的能力有限，加之這個年齡段的逆反心理，大學生往往接受不了老師和家長的教育，有時會表現出偏激言行。

4.性意識覺醒但處理相關問題的知識、能力卻較為欠缺。

大學生的性心理已發育成熟，性意識開始覺醒，感情欲望逐漸增強。許多同學開始注重自我形象，關注異性、渴望與異性交往并希望獲得愛情，但有的同學因欠缺科學的性知識，對自身的性問題感到困惑和疑慮;有的同學因缺乏交往訓練和技巧而不知如何與異性進行正常交往;也有的同學單相思和失戀的情緒久久不能化解。

5.抽象思維迅速發展但思維易帶主觀片面性。

抽象思維以抽象性、間接性為特點，與“形象思維”相對，即通常所說的“邏輯思維”。大學生由于學習的知識的增加，受到的思維訓練越來越復雜，因此，抽象思維的能力獲得了迅速發展，并逐漸在思維活動中占據主導地位。但是，他們的抽象思維水平并未達到真正成熟的程度，主要表現在思維品質發展不平衡，思維的廣闊性、深刻性和敏感性發展較慢。尤其是不大善于運用馬克思主義的唯物辯證法和理論聯系實際的觀點去指導認識活動和觀察社會現象，所以，常常把社會問題看得過于簡單，以至于陷入主觀、片面和“想當然”的境地。有的心理學家在揭示大學生這種思維特點時會發出這樣的感慨：“連當代最偉大的政治家都感到棘手的社會問題，在大學生看來卻易如反掌。”

6.意志水平明顯提高但不平衡、不穩定。

多數大學生已能逐步自覺的確定自己的奮斗目標，并根據目標制定實施計劃，排除內外障礙和困難，去努力實現奮斗目標，意志的自覺性、堅韌性、自制性和果斷性都有了較大的發展。但處于意志形成時期的大學生，意志水平發展又是不平衡、不穩定的。意志的自覺性和堅韌性品質已達到較高水平，但意志的果斷性和自制性品質的發展卻相對緩慢些。在不同活動中，大學生的意志水平的表現也不一樣。即使在同一活動中，其意志水平的表現也有較大差異，心境好時意志水平較高，心境差時則顯得較低。情緒波動對他們意志活動水平的影響是比較明顯的。

上一篇：家長該如何面對孩子的性疑問

下一篇：常見的青春期性心理問題有哪些？