青春期性心理 讓有早戀傾向學生坐同桌？
他們是高中生，學習被認為是他們生活的主要內容；他們是一群十七八歲的少男少女，免不了產生“慕少艾”的一絲情愫。171中學年輕班主任張琳讓有
2025-01-31
青春期性心理 讓有早戀傾向學生坐同桌？
時間：2025-01-31 11:33 作者：修身堂
他們是高中生，學習被認為是他們生活的主要內容；他們是一群十七八歲的少男少女，免不了產生“慕少艾”的一絲情愫。171中學年輕班主任張琳讓有早戀傾向的男女同學坐在一起，并告訴他們，他們應該為自己負責。這種嶄新的教育方式已經“護送”了三對這樣的少年度過高中時光。張琳關于這方面的論文也被學校推薦到專門的研討會上，當然，這種教育辦法也引起了爭議。
一種新穎的教育方法
今年12月10日，北京第171中學張琳老師的教學論文《異性交往應成為校園的一道風景》，作為教學成果，被推薦參加北京市東城區“反思教育習慣，深化尊重教育”研討會上。
張琳的論文是171中學“情感交流與尊重教育”研究課題的一部分。老師們將高中生異性交往劃分為：娛樂型、自我需求型、社會型、戀愛型。針對戀愛型的男女關系，張琳老師用尊重對待那些有早戀傾向的學生們。在論文中，張琳坦陳：“我問自己：是不是希望離喜歡的人近一點，是不是希望可以常常觀察他。于是在編排座位表時，我將關系要好的學生排成左右或前后的位置。”
在過去的三年中，她就是這樣做了。在她的特別安排下，三對有早戀傾向的學生平安地度過了自己的高中生涯。
張琳解釋說：“從人的心理出發，在自己喜歡的人面前，總會表現出色，高中生更是如此。讓有好感的學生坐在一起，可以達到相互促進。”
“還有，生活中常常是，‘距離產生美’。”張琳說，老師越把互有好感的男女生分開，他們越會覺得對方好。干脆讓他們坐到一起，消除距離對對方產生的好奇心和距離感。
輕松的課堂環境
12月24日上午，記者來到了張琳帶的高一（9）班。教室有四列桌子，兩列兩人同桌，兩列三人同桌。班上有21名男生，32名女生，排了7排。
記者看到，兩人同桌的基本是一男一女，三人同桌的多是兩邊坐女孩、中間坐男孩。課間中，男生都輕松地交談著，氣氛很好。一名女生指著旁邊的男孩調侃說：“我早就不想跟他坐了。”
“座位是按高低個頭隨機排的，沒有特別的深意。”張琳解釋說，因為學生們剛高一，交往時間還比較短，有好感傾向的學生還不明顯。
給高一新生這樣安排座位，張琳還沒有特別的用意，但張琳支持男女生正常交往的態度，從一開始就貫穿其中。“一旦出現情況，根據具體情況，我還會有意識地將他們安排坐在一起。”
張琳剛剛送走了一個畢業班，她的新型排座位方式就是在那屆學生的高二期間實施的。那時候，班里冒出來“三對兒”關系較特別的男女生，“他們坐得比較遠，上課遞紙條傳話。每天一起回家，周末一起去圖書館看書。”張琳覺察后，覺得“這很自然，也很正常”。作為班主任，張琳不但沒有橫加干涉，反而特意讓他們坐到一起。她把劉雪（化名）和孫威（化名）安排前后桌；張靜（化名）和周明（化名）調為同桌。
這樣“特意”的安排，在校園里引起了一陣波動，很多同學都很意外。一些任課老師也難以相信并向張琳老師提出了質疑。
張琳最初也擔心他們坐在一起會分散學習精力，會把握不好情感互相傷害。她的辦法是和他們談心，由于有了調座位的舉動，她很容易與六個孩子談話。她告訴學生：“要學會尊重自己。班主任這樣做，是尊重學生的想法，也希望學生能尊重老師的想法，做一個對自己的感情負責任，能自律的人。”
張琳的良苦用心悄無聲息地實行了兩年，“我覺得這很自然。”她的態度也影響和改變著學生對這件敏感事件的態度，課堂氣氛變得輕松起來，她的學生們安心學習，考上了各自理想的學校。
“戀愛是不能禁止的”
“我當然不鼓勵學生們早戀，但如果把早戀當成一個很嚴重的問題，它真的會嚴重起來。”張琳一直記得原蘇聯教育家馬卡連柯的名言“戀愛是不能禁止的”。
張琳高中時的一件往事，讓她對這個問題有深刻的印象。當時，她們的班里也有一對學生關系變得要好，一次期中考試，女孩子沒考好。老師拿到了“證據”，把他們作為全班的反面教材進行教育。
“老師左一次談心，右一次批評。”張琳說，本來他們只有朦朧一點的好感，后來由于逆反心理，干脆真談起了戀愛。這件事情讓張琳反思，老師不能對學生朦朧的好感誤讀，不能橫加干涉，其實，在十幾歲的男女生之間產生朦朧好感是最正常、自然不過了。
2000年，張琳研究生畢業當上了老師。從遇到學生這些事情的第一天，她就試著改變傳統的“圍追堵截”方式。張琳說：“這樣做，一是告訴他們，我對你們之間的交往略有了解；同時，也想向全班同學發出這樣一個信號：這樣的交往方式老師不提倡，但也不粗暴干涉。”
學生劉雪和孫威現在都在大學讀書，他們依然是戀人。在首都師范大學讀書的劉雪告訴記者，高中時光讓她感觸良多，她非常感謝張琳老師的舉動。“如果那時對我們的事情不這么開明，肯定是另外一種結果。”
“當年張老師讓我們前后挨著坐，我們自己也覺得很自然。”小雪說，“我不會的物理題，他都耐心地給我解答。”兩人在一起也浪費時間，晚上老愛打電話，聊一些與學習無關的話題，第二天上課精神不好。“老師對這件事的開明，整體來說，對我是正面大于負面。”
張靜和周明也是當年張琳班上的“一對兒”，高中畢業后一直保持著聯系。“坐不坐同桌不是關鍵，關鍵是老師對這事兒的態度。”對張琳當時的做法，張靜說：“無論將來會不會跟他走到一起，都會留下一段美好的回憶。”
張靜的話，正是張琳做這件事的初衷，“不管他們將來在不在一起，我只想讓他們有個開明、自然的心態。”這種心態或許是他們一輩子都需要的。
推行中引起爭議
12月中旬，和張琳的課題同時做研討的還有很多，其中讓張琳印象深刻的有，“老師發放作業要輕放”、“學生進老師辦公室改報告為敲門”等等，這些好的課題都是從尊重學生出發，老師們認同起來容易，推廣起來也沒有什么難度。
而對張琳的這個課題，要想在全校推廣，就有些爭議了。171中學高一年級組長雷宏贊同張琳的做法，“她的想法很有新意，我不反對。”不過，對這些事情的處理，他說：“我會先看學生雙方的品質。”如果一方的品質不好，在玩弄感情，他會出面干涉。如果雙方在一起能相互促進，他會支持。
而另一位女老師對張琳的做法，很堅決地表示反對：“我不同意，太冒險了。”作為老師，她覺得承擔不起消極的影響。“如果這樣做縱容了他們的感情，該怎么辦呢？”
171中學副校長孫玉蓮雖然不反對張琳的做法，卻認為“讓異性交往應成為校園的一道風景”的提法有些過，“學校里不能助長戀愛的風氣”。
北京市教育科學院青春教育專家、北京市性健康教育研究會理事閔樂夫先生認為，“這種做法改變了傳統的師生關系，是值得肯定的。但實行中，需要老師和家長的指導和保護，因為這種交往存在風險性。”閔樂夫先生說，“我不反對這種嘗試，但尊重學生的感情不一定非要把他們的座位調到一起。”
12月10日，張琳的論文在研討會上公開，老師們普遍認為：“這是一種積極的嘗試，但還存有爭議。”
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